（太平7日訊）北霹靂華校教師公會歡迎教育部推動課堂教學改革，強調「共同教學」（Co-Teaching）已是許多先進國家成熟實踐的教育模式，其目的並非增加人力負擔，而是發揮現有師資的最大效益，全面提升教學品質。
該會主席王明裕指出，從教育專業角度來看，「共同教學」不是「雙倍浪費師資」，而是一種能提升課堂品質、促進教師專業成長與精準教學的有效策略。「這項制度在美國、加拿大、新加坡、日本、芬蘭及德國等國家均獲廣泛推行與肯定。」
他說，公會支持教育部的改革創新，認為共同教學對教師與學生皆有顯著益處。
王明裕針對教育部擬于2027年課綱改革中推行「每班兩位教師共同教學」的建議，引發社會對師資短缺的憂慮，發文告表達看法。
他表示，真正的共同教學是兩位或以上受訓教師，在同一課堂共同規劃、授課與評估，而非各自分工上課。
他說，共同教學包含多個要素，例如共同備課（Co-Planning）、協作授課與聯合評估。資深教師可指導新進教師，讓年輕教師帶來創新思維，老師之間互補成長，推動專業深化。
他說，協作授課可採用多種模式，如：主講與輔導（One Teach One Assist），一人主講、一人協助，讓學生獲得更多關注，弱勢學生不被忽略；同步教學（Parallel Teaching），將學生分組同時授課，提高參與度與教學精準度；學習站教學（Station Teaching），設置多個學習區，讓學生在不同站點進行語文、實踐與自主學習活動，讓課堂更活潑多元。
他補充，新進教師在共同教學中成長更快，能有效減少教師流失問題。「每位教師的風格與強項不同，透過協作可互相示範、共同提升，強化整體教學專業。」
王明裕透露，太平華聯獨中自去年起試行多科目共同備課與教學，效果顯著。「英文科老師共同備課、觀課、教學，不同科目亦合作開展校外教學，如科學與地理課前往動物園學習，學生學習動力明顯提升。」
他指出，學生的課堂參與度提高、學習差距縮小，教師之間的專業討論也更深入。
對于外界關心的師資問題，他回應說：「共同教學不是增加教師人數，而是透過合理排課、專業分工與協作備課，讓師資運用更高效。」
王明裕強調，教育改革需時間與專業支持，社會各界應以開放態度看待。「教育是前瞻性的，不能墨守成規。共同教學的核心價值在于提升課堂專業度，讓學生獲得更高品質的學習體驗，這才是教育的真正意義。」
来源：东方日报
2025-11-06T16:00:00Z